肥西县清平初级中学是一所乡村学校，曾因学生大量流失而举步维艰，但仅仅相隔一年，这里已然发生“破茧成蝶”的美丽嬗变，迎来生源“回流”。原因无它——优质！2021年，合肥市名校长管理团队正式入驻清平中学，秉持着“让乡村学生也能享受城市学生同等的教育”的办学理念，通过开展“小初衔接”、加强常态化教研、狠抓教育教学等举措，走出了一条教育高质量发展的“突围之路”，朝着“乡村一流名校”的目标阔步前行。
“小初衔接”为优质教育托底
这个暑假，清平中学的“准初一生”们很忙碌，他们在学校的统一组织、指导下，按部就班地进行“小初衔接”学习。教材由老师自行编制，语文背诵古诗词、阅读名著、书写汉字，英语畅读音标、背诵词汇、书写单词，数学则重点进行思维训练，另有体育锻炼、安全教育、社会实践等。孩子们每天都会收到“学习清单”，自主完成后，老师线上答疑、指导。
由学校顶层设计、规划、实施的“小初衔接”，是清平初级中学被托管之后的一大创举，初衷是帮助乡村的孩子顺利度过中小学管理“空窗期”。“从小学到中学，是一个学习的‘突变’过程，存在跨度、坡度。孩子们心里没底，家长也很茫然，科学搭建‘引桥’至关重要。”清平初级中学校长孟祥明介绍，为此，学校积极探索学段衔接，将“突变”变成“渐变”。
开展“小初衔接”不等于“超前学”，而是从“教育”的角度出发，从“初中学习生活”这个整体看。学校组织教师走进学区内6所小学，系统了解小学教育教学现状、摸清学生的“学情”“生情”，并在此基础上进行“衔接教育”研究，从综合实践、学科知识、身心健康三大方面，编制“小初衔接”校本教材——《暑假指南》，开设衔接课程。
实施“衔接课程”，清平中学很认真。学校组织骨干教师，建立了“小初衔接”课程的导师团队，将学生分组，针对不同衔接课程开展线上导学，并进行“点对点”的精准反馈。为确保衔接课程有效“落地”，学校将暑假分为若干阶段，每一个阶段结束之后，组织全体导师总结、反思，适时调整节奏、改进方法。
分类导学的同时，老师们还会深入每个学生的家中，了解其家庭状况、生活能力等，结合个人“衔接课程”的学习表现，并综合品德行为、身心健康等方面，撰写“学情综合分析报告”，一生一报告。“这些报告，为七年级教师们因材施教、分层教学，提供了第一手的详实资料，从而真正实现小学、初中的无缝衔接。”孟祥明介绍。
在“衔接教育”反馈中，孟祥明常能听到老师和家长细数孩子们的变化：有的学习有动力了、有的做事井然有序了、有的作业书写工整了、有的重视体育锻炼了、有的变得阳光积极了……通过两个月的协同共育，家长们为老师的敬业精神所折服，对学校有信心、更信任。更让孟祥明高兴的是，老师们在深入感受、感知到部分学生及家庭的不易之后，对“教师”这份职业有新的认识，“教好书、育好人”的信念得到进一步增强。
常态教研为优质教育“赋能”
开学前夕，清平中学开启了干货满满的“充电之旅”，通过专家讲座、教学工作研讨等形式，为老师们“补给能量”。其中，名校长及团队专家带来的三场专题讲座，从教师职业发展、应对“新课改”、设计有效备课等内容，为老师们带来思维的碰撞和专业的成长，为新学期的教育高质量前行注入动能。
这样的教研主题交流、学习活动，在清平中学已经常态化开展，形式多样、内容多元。
课堂是教学的“主阵地”，而教师则是课堂的关键。老师“烈”不“烈”，课上得好不好，直接影响着学校教育质量。名校长管理团队入驻学校之后，将城镇优质教育资源“下沉”到乡村学校的同时，还以教师专业提升为抓手积极开展常态教研，力求实现优质教育由“输血”到“造血”再到“活血”的转变，推进教学水平螺旋式上升。
“教师专业发展的主渠道是日常的教学实践研修，集体备课正是其中最主要、最频繁参与的形式，从建章立制开始规范、落实集体备课。”孟祥明介绍，学校每周两次集体备课，骨干教师引领、全体教师参与，一备新课教学，以主备主讲、同组研讨的方式，钻研教材教法、狠抓课堂落实；二备作业设计，落实日练周练、减负增效，鼓励求实创新。
集体备课目标很明确，即打造高效课堂，让学习真正发生。学校要求各备课老师对教材进行深入解读，前瞻后延；集体讨论时，要求人人发言，集思广益、博采众长。清平中学还建立了管理干部联系备课组制度，校领导全部下沉到各备课组参加集体备课活动，检查、督促、指导备课工作的同时，也帮助备课组解决困难，并发掘成功经验，进行推广。
青年教师上汇报课，骨干教师上展示课，学科带头人上示范课，围绕教研主题上观摩课……分层级“亮”课堂也成为学校常规教研活动，持续不断的讲课、听课、评课既展示了高水平的课堂教学，又为教师创造了互观互学、交流研讨的机会，特别是对青年教师提升课堂教学、推动专业成长起到有效促进作用。现在，学校已形成浓厚的校本研修氛围。
此外，清平学校还积极加入各级“名师工作室”，通过专家指导、课题研究、结对帮扶等方式，打造一支融实践性、科学性、研究性于一体的高层次教师队伍。“希望老师能从‘教书匠’向发展型、反思型、创新型的教师转变，成为新时代教育高质量发展的‘大先生’，让优质教育真正在乡村学校‘落地生根’。”孟祥明表示。
狠抓教学为优质教育“增效”
名校长管理团队托管清平中学后，制定了学校近期三年及远期发展目标，有两个关键词让家长们很心动“乡村““名校”，乡村名校，乡村一流名校，该如何实现？提升教学质量很重要，教育教学管理也不可或缺。学校以抓实过程为切入口、以形成闭环管理为抓手，力求做到有组织、有制度、有计划、有落实、有检查、有反馈、有提升、有改进，助推教育教学提质增效。
教育大家叶圣陶曾说过，教育就是要形成习惯。清平中学结合区域及生情特点，以“基础扎实、特长明显、身心健康、习惯良好”为目标，将“养成教育”作为德育工作的重要突破口，渗透到课程建设、课堂教学、教师培养、学生管理等各项工作中。“习惯好，既要走好路、说好话，也要写好字、读好书，还要扫好地、做好操。”孟祥明说。
学校通过常规检查、学生自主管理、主题班会等形式，对学生行为规范常抓不懈；开学典礼、升旗仪式、节庆活动等德育活动，也是“习惯养成教育”的主阵地，从践行文明礼仪到厚植家国情怀，培养知书达理的好少年；创新德育课程，通过红色大寻访、爱国巡学游、志愿服务、艺体活动等多彩活动，润物细无声地培养健康向上的学生，促进学生全面发展。
在此基础上，后续的教育教学管理，水到渠成。清平中学推出了独具特色的“两单管理”——各学科老师提前制定好每天的早晚读任务清单，确保学生早晚读有任务驱动、有目标达成；制定好日常或假期作业清单，分层设计作业、强化限时有效、注重知识落实，确保学生合理安排并及时完成限时作业。
课堂教学，学校倡导聚焦学科核心素养，紧扣知识点、能力点，围绕课堂核心问题开展导学，“在关注知识传授的同时，也关注科学方法和能力的培养，关注学生自主性发挥，让他们真正成为学习的主人。”清平学校还强调教学环节规范化，从候课、新课导入、新课教学，到巩固练习、课堂小结、作业布置，“提升课堂效能”不只停留于口号。
作业布置和批改，被学校视作教学管理至关重要的一环，不但要求作业批改及时、要有点评，还要求每周作业的面批率不低于30%。此外，学校还坚持“培优辅弱”常态化，围绕数学、英语等学生薄弱学科制定分层教学计划，做到老师、学生、时间、地点“四落实”，健全检查、反馈、纠偏、考核保障机制。
仅仅一年多来，清平中学的孩子们发生了令人惊艳的改变，自信、阳光、勤奋、自律成为了他们的新特质。源源不断“回流”的学生，是家长对学校教育质量的无声肯定，是学校迈向高质量发展的生动见证。“今后，将继续直面问题挑战、抓实过程管理，全力助推教育教学提质增效，办老百姓家门口真正的好学校。”孟祥明表示。